老屋说这倒很有意思这句话中的“这”是指什么意思
“这”是指：小蜘蛛给老屋讲故事。 出处：人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课文《总也倒不了的老屋》 这篇课文是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。 扩展资料 《总也倒不了的老屋》课文原文： 老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 “好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。” 第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天”。 二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！” 老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！” “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。” 老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。” 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。 “小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。 “没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！” 老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。 小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
总也倒不了的老屋课文解析
小学语文《总也倒不了的老屋》课文解析如下： 这篇三段式童话，采用拟人的手法，运用一波三折的故事情节，给人们带来了深刻的教育意义。课文叙述了已经活了一百多年的老屋想要倒下，但在小猫、老母鸡、小蜘蛛的求助下，坚持帮助他人而没有倒下的故事，表现了老屋心地善良，赞美了他乐于助人的品质。 《总也倒不了的老屋》是统编小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。此单元是阅读策略单元，重点发展学生的“预测策略”。单元语文要素如下：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。 三年级语文上册《总也倒不了的老屋》课堂笔记 一、生字 1、本课要求孩子会认7个生字：暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔。 2、本课要求孩子会写13个生字：洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒。 3、本课有3个多音字，分别是：倒、钻、漂。 二、理解词语 1、准备：打算。 2、暴风雨：大而急的风雨。 3、安心：心情安定。 4、使劲：用力。 5、飞快：非常迅速。 6、屋檐：房顶伸出墙外的部分。 7、偶尔：间或，有时候。
《总也倒不了的老屋》教学反思
“台上一分钟，台下十年功”。为了上好一节课，老师的备课、研课、磨课是必不可少的环节，但我认为上完课后的教学反思既是对一节课的总结，更是给今后的教学方向指明了方向。
《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，讲述了老屋已经活了100多岁了，很久很久没人住了。它正准备倒下去的时候，为了帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛的请求，老屋一直坚持站在那儿的故事。本课教学时，要珍视学生最初的阅读体验，引导学生借助题目、插图、文章内容中的一些线索，建立起预测的意识；然后借助旁批，培养学生主动预测的能力。
一、教学效果
1.巧设预测点，提高阅读能力。
本课教学重点之一是训练学生阅读预测能力。一篇文章可供设疑的地方很多,这就必须要有选择,选择那些既能有效地激起学生阅读兴趣,又能有效地帮助学生感知文章内容的地方设疑,进而引导学生进行大胆合理的预测。教学《总也倒不了的老屋》时，我把课题设置为预测点之一，我要求学生先认真读题，然后问学生:老屋到底倒了没有？“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间矛盾吗？……在此基础上，让学生阅读课文，学生明白老屋是因为帮小猫、母鸡、小蜘蛛才没有倒下，整堂课学生兴趣盎然，积极性很高。通过“预测——阅读”，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
2. 初遇旁批，体验预测
引导学生关注依据什么进行预测。比如，针对题目处的旁批，告诉学生这是一位小朋友阅读后做出的预测，让学生讨论这位同学是根据什么做出的预测。学生一定看过与魔法有关的神话、童话。这就是依据阅读经验来猜测的。另外，教学中引导学生关注插图、故事的内容等处的旁批，告诉学生各处旁批预测的依据。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通过联系前文内容而做出的预测。最后，引导学生对预测内容进行审视。让学生回顾自己的预测和故事的内容一样吗？无论预测的结果是否与后面的内容一致，都要思考自己预测的依据是什么。鼓励学生只要有依据，预测的正确与否都值得肯定。小结课堂，巩固对预测的认知。帮了小猫之后，老屋又一次想倒下了。这次有没有倒呢？你又是根据什么线索来预测的？学生谈到了“题目、上下文的内容等”。这其实是对前面预测方法的一次回顾。在孩子们交流后教师总结：预测是阅读的一种方法，文章的题目、插图、文章内容里的一些线索都可以帮我们预测。
3.合作朗读，角色扮演，体会老屋品质。
在第一课时中，我的教学重点是对本课字词的学习和对课文进行分角色的朗读。学生通过分角色朗读训练，来体会人物的不同角色，培养学生的阅读兴趣。我在教学时，组织学生开展朗读表演时，在表演前把头饰道具等要准备充分。首先是让学生分角色朗读课文中的对话；然后是别的学生朗读，最后让学生展开想象上台表演。学生把自己对课文的理解通过表演的形式，表现出来，精彩对话在课堂上情景再现。在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
二、成功之处
依托初始体验，培养预测的意识与往常的课不同的是，本课我没有安排学生预习，目的是唤醒学生在阅读过程中的初始体验，这种体验是预测的基础和前提。教学之初，我利用题目“总也倒不了的老屋”与第二自然段“我到了倒下的时候了”之间的矛盾，引导学生预测老屋究竟会不会倒，为什么。学生在感受老屋的古老与破旧，体会老屋的孤独与寂寞的基础上，再度预测老屋总也倒不了的原因是什么。从而激发学生的阅读期待，使学生意识到，在阅读中可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索，对后面的内容进行大胆的猜测。
三、不足之处
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，要求续编故事，由于课堂时间已经剩下不多了，学生也没有接触过，所以整节课感觉教师讲的多，而学生在完成课堂练习的时候纯粹把课文中的小动物换成其他动物的名字，答案千篇一律，没有创新。
四、改进措施
上完课，我觉得在今后教学中，可以采取以下改进措施：
1.要想学生的预测能够有效果，尽量不让学生预习课文，同时可以针对学生已经知道课文大致内容，让学生根据课文中一个句子来预测。
2.学生的有感情朗读训练，要舍得花时间，花大力气，抓住重点词语来进行。
“教无定法，贵在得法。”一节课无论用什么样的教学方法，只要我们从课堂的细节处关注学生、爱护学生、尊重学生、理解学生、体贴学生，让所有的孩子参与进来，那我们的课堂一定会充满朝气与活力。
三年级总也倒不了的老屋
您好亲，很高兴为您解答，三年级总也倒不了的老屋是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课文，这篇课文是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。【摘要】
三年级总也倒不了的老屋【提问】
您好亲，很高兴为您解答，三年级总也倒不了的老屋是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第12课的课文，这篇课文是一篇童话故事，它以合理的丰富想象，讲述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。故事塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。【回答】